Miskonsepsi pelajar dalam topik trigonometri / Siti Asmah Mohamed... [et al.]

• Main Authors: Mohamed, Siti Asmah, Alias, Fadzilawani Astifar, Hamat, Muniroh, Shamsuddin, Maisurah
• Format: Article
• Language: English
• Published: Unit Penerbitan JSKM 2020
• Subjects: QA Mathematics; Geometry. Trigonometry. Topology; Geometry. Shapes. General works, treatises, and textbooks
• Online Access: https://ir.uitm.edu.my/id/eprint/78038/1/78038.pdf; https://ir.uitm.edu.my/id/eprint/78038/; https://appspenang.uitm.edu.my/sigcs/
• Institution: Universiti Teknologi Mara

Miskonsepsi didefinisikan sebagai kesalahan pemahaman yang mungkin terjadi selama atau sebagai hasil pengajaran yang baru saja diberikan, berlawanan dengan konsepsi-konsepsi ilmiah yang dibawa atau berkembang dalam waktu lama (Mosik, P. Maulana 2010). Miskonsepsi ialah satu daripada masalah yang sering dihadapi oleh pelajar dalam pembelajaran matematik dan sering menjadi penghalang kepada mereka untuk memahami konsep-konsep matematik yang berkaitan dengan konsep yang mereka salah ertikan. Terdapat tiga sumber yang menjadi penyumbang kepada miskonsepsi iaitu idea daif yang berpunca daripada pengalaman pelajar itu sendiri, kesalahan semasa aktiviti pengajaran yang berpunca daripada kefahaman yang tidak kuat terhadap sesuatu konsep yang dijelaskan oleh guru dan pengajaran guru atau pensyarah yang tidak tepat atau salah. (Effandi 2007) Antara jenis miskonsepsi yang sering berlaku di kalangan pelajar ialah terlalu menggeneralisasikan (overgeneralization), terlalu memudahkan (oversimplification), pandangan/idea pengetahuan sedia ada (pre-conceive notion), salah mengenalpasti (misidentifying), salah faham (misunderstanding), salah maklumat (misinformation), kepercayaan bukan saintifik (nonscientific beliefs), salah faham konsep (conceptual misunderstands), kepercayaan kepada yang lebih terkenal (popular beliefs) dan penerangan yang salah mengenai definisi dan kaedah (definition and method incorrectly explained).