Dạy học tích hợp phần dẫn xuất halogen – Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 601401

• Main Author: Nguyễn, Thanh Mai
• Other Authors: Phạm, Thị Kim Giang
• Format: Theses and Dissertations
• Language: Vietnamese
• Published: H. : Trường Đại học giáo dục 2019
• Subjects: Hóa học; Giáo dục trung học; Kỹ năng học tập; Chemical Engineering and Technology; Chemistry
• Online Access: http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/67879
• Institution: Vietnam National University, Hanoi

Chương 1 Trong chương này, tôi đã nghiên cứu và trình bày một số cơ sở lý thuyết của chủ đề, cụ thể là: 1. Hiểu được khái niệm "năng lực" (NL) và "phát triển năng lực cho học sinh trung học". 2. Tìm hiểu về quan điểm dạy học tích hợp (DHTH) và những ưu điểm và nhược điểm của việc DHTH. 3. Mô tả khái niệm về năng lực (NL) và năng lực giải quyết vấn đề (NL GQVĐ). 4. Mô tả các phương pháp DHTH và các kỹ thuật DHTH giúp phát triển NL GQVĐ cho HS. 5. Khảo sát hiện trạng sử dụng phương pháp DHTH để phát triển các kỹ năng GQVĐ cho HS thông qua hai bảng chủ đề. Qua đó, tôi nhận ra rằng, DHTH đã được đầu tư nhiều hơn nhưng kết quả không cao và vẫn còn có giáo viên chưa bao giờ áp dụng DHTH, nghĩa là vẫn còn tập trung vào các bài giảng truyền thống và kiến thức môn học. Việc áp dụng các phương pháp DHTH vào các bài giảng là rất quan trọng và cần thiết nhưng vẫn là một khó khăn cho hầu hết GV. Do đó, tôi tiếp tục nghiên cứu nội dung chính của chủ đề này trong chương 2. Chương 2 Trong chương 2 của luận văn, tôi đã đạt được: 1. Mô tả nguyên tắc tích hợp nội dung tích hợp và quá trình xây dựng các chủ đề tích hợp trong phần dẫn xuất halogen. 2. Thiết kế 2 bài giảng tích hợp với 2 chủ đề: - "Dẫn xuất halogen với các vấn đề môi trường" - "Nỗi đau từ chất độc màu da cam Dioxin". 3. Đề xuất các tiêu chí ĐG và các công cụ ĐG sự phát triển NL GQVĐ của HS. Kết quả là, chúng tôi đã nghiên cứu và phát triển một bộ công cụ để đánh giá khả năng giải quyết vấn đề của học sinh thông qua việc thiết kế chương trình giảng dạy tích hợp và thực hiện các dự án khá triệt để. Các chủ đề trong dự án gắn liền với các tiêu chí để đánh giá khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Tuy nhiên, với phiếu tự đánh giá của nhóm, và một phần dựa trên sự đánh giá chủ quan của học sinh, cần phải điều chỉnh và thu thập thêm ý kiến từ các nhóm khác để có tính khách quan và thực tiễn hơn. Chương 3 Trong chương 3, luận văn trình bày các mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung và quá trình thực nghiệm sư phạm và bước đầu đã đánh giá hiệu quả cũng như tính khả thi của chủ đề. 1. Thực hiện thí nghiệm và xử lý dữ liệu thu được 2. Dựa trên kết quả thu được làm cơ sở cho việc khẳng định tính hiệu quả và tính ứng dụng của việc giảng dạy tích hợp trong hóa học của trường, có ý nghĩa hay không cho HS.