Pengaruh Program Pendidikan Individual (Ppi) Komprehensif Terhadap Hasil Belajar Siswa Borderline Intellectual Functioning (Bif) Dengan Keterampilan Mengajar Inklusi Sebagai Mediator

• Main Author: Aniva Kartika
• Format: Theses and Dissertations NonPeerReviewed
• Language: Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian; Indonesian
• Published: 2020
• Subjects: LB5-3640 Theory and practice of education
• Online Access: http://repository.unair.ac.id/103286/1/1.%20HALAMAN%20JUDUL.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/2/2.%20ABSTRAK.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/3/3.%20DAFTAR%20ISI.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/4/4.%20BAB%20I%20PENDAHULUAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/5/5.%20BAB%20II%20LANDASAN%20TEORETIS.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/6/6.%20BAB%20III%20KERANGKA%20KONSEPTUAL%20PENELITIAN%20DAN%20HIPOTESIS.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/7/7.%20BAB%20IV%20METODE%20PENELITIAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/8/8.%20BAB%20V%20HASIL%20PENELITIAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/9/9.%20BAB%20VI%20PEMBAHASAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/10/10.%20BAB%20VII%20KESIMPULAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/11/11.%20PUSTAKA%20ACUAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/12/12.%20LAMPIRAN.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/13/PERMOHONAN%20EMBARGO.pdf; http://repository.unair.ac.id/103286/; http://www.lib.unair.ac.id
• Institution: Universitas Airlangga

Rendahnya hasil belajar siswa Borderline Intellectual Functioning (BIF) di sekolah dasar inklusif merupakan salah satu masalah yang disampaikan guru dan orang tua. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji secara empiris dan menganalisis pengaruh intervensi Program Pendidikan Individual (PPI) Komprehensif terhadap keterampilan mengajar guru, untuk kemudian menganalisis pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar siswa BIF. PPI Komprehensif adalah program pembelajaran individual yang didasarkan pada kemampuan awal siswa berkebutuhan khusus, dilakukan scaffolding secara bertahap melalui komponen target, tujuan, layanan pembelajaran, pihak yang bertanggung jawab, dan evaluasi. Perangkat intervensi PPI Komprehensif terdiri dari panduan PPI, form PPI, diagram alur, deskripsi tanggung jawab guru, game PPI siswa lambat belajar, dan sistem database PPI. Variabel bebas penelitian ini adalah Program Pendidikan Individual Komprehensif, yakni dengan memberikan perlakuan pelatihan PPI dan pendampingan terhadap subjek guru. Guru kemudian menerapkan rancangan PPI yang telah disusun tehadap siswa BIF. Hasil belajar siswa BIF sebelum dan sesudah perlakuan akan dibandingkan untuk menguji perbedaannya. Variabel terikat penelitian adalah hasil belajar siswa BIF dan variabel mediator adalah keterampilan mengajar inklusi. Penelitian dilakukan dengan metode Single case experimental A-B-A design. Teknik analisis data dilakukan melalui uji pengaruh menggunakan Visual PLS, uji beda menggunakan Wilcoxon Signed rank dan analisis visual. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program pendidikan individual Komprehensif mempengaruhi keterampilan mengajar inklusi, dan keterampilan mengajar inklusi mempengaruhi hasil belajar siswa BIF, baik pada fase baseline maupun fase treatment. Terdapat pengaruh selisih (gain) program pendidikan individual antara fase treatment dan baseline tehadap selisih (gain) keterampilan mengajar antara fase treatment dan baseline, sementara itu tidak terdapat pengaruh selisih (gain) keterampilan mengajar terhadap selisih (gain) hasil belajar. Terdapat perbedaan antara kualitas PPI antara fase baseline dan treatment, demikian juga perbedaan yang signifikan antara keterampilan mengajar fase baseline dan treatment. Tidak nampak adanya perbedaan yang signifikan dari hasil belajar antara fase baseline dan treatment. Saran bagi penelitian selanjutnya adalah menguji pengembangan PPI Komprehensif dengan melibatkan pendampingan orang tua dan dukungan pemegang kebijakan. Bagi sekolah disarankan agar melanjutkan penerapan PPI dan meningkatkan komunikasi sekolah-rumah untuk meningkatkan keterlibatan orang tua dalam belajar anak. Bagi orang tua disarankan agar melakukan pendampingan terhadap anak saat belajar melalui penerapan struktur untuk pengerjaan PR dan mengembangkan strategi belajar anak.