VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC

Một trong nhưng mục tiêu chính của viêc day va hoc ngoai ngư ở cac bậc hoc hiên nay la đat đươc chuẩn đầu ra. Nhưng đặc tả năng lực của người hoc theo Khung tham chiêu năng lực Châu Âu đã đươc chú ý đên trong cac khoa hoc đươc xây dựng gần đây, co nghĩa la đên cuôi khoa hoc, người hoc co thê đat đ...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Phạm, Thị Thanh Thủy
Other Authors: NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ & QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM
Format: Working Paper
Language:Vietnamese
Published: NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2019
Subjects:
Online Access:http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/67286
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
Institution: Vietnam National University, Hanoi
Language: Vietnamese
id oai:112.137.131.14:VNU_123-67286
record_format dspace
institution Vietnam National University, Hanoi
building VNU Library & Information Center
country Vietnam
collection VNU Digital Repository
language Vietnamese
topic Viết sáng tạo
Thơ
Truyện ngắn
Khung tham chiếu năng lực châu Âu
spellingShingle Viết sáng tạo
Thơ
Truyện ngắn
Khung tham chiếu năng lực châu Âu
Phạm, Thị Thanh Thủy
VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
description Một trong nhưng mục tiêu chính của viêc day va hoc ngoai ngư ở cac bậc hoc hiên nay la đat đươc chuẩn đầu ra. Nhưng đặc tả năng lực của người hoc theo Khung tham chiêu năng lực Châu Âu đã đươc chú ý đên trong cac khoa hoc đươc xây dựng gần đây, co nghĩa la đên cuôi khoa hoc, người hoc co thê đat đươc cac mục tiêu cụ thê vê năng lực ngôn ngư, năng lực ngư dụng, năng lực ngôn ngư hoc xã hội va năng lực giao tiêp chiên lươc của cac bậc năng lực tương ưng như B1, B2, C1… Tuy nhiên, trong mục tiêu giảng day va kiêm tra đanh gia của cac khoa hoc tiêng Anh bậc đai hoc thường thiêu nhiêu đặc tả liên quan đên cac kỹ năng sản sinh, trong đo phải kê đên kỹ năng viêt noi chung va tiêu kỹ năng viêt sang tao. Bai viêt nay sẽ trinh bay cac ý tưởng thực tê vê hoat động day viêt sang tao ở bậc đai hoc, xuất phat tư nhu cầu đap ưng cac đặc tả năng lực đươc miêu tả trong Khung tham chiêu năng lực châu Âu va hỗ trơ viêc khai thac cac tai liêu giảng day hiêu quả hơn. Cac nội dung chính sẽ đươc trinh bay trong bai viêt nay la: viêt sang tao la gi, ích lơi của hoat động nay, thời điêm va cac bươc tiên hanh hoat động viêt sang tao. Thêm vao đo, tac giả cũng chia sẻ một sô hoat động viêt sang tao, gồm sang tac thơ va truyên ngắn, ap dụng vơi cac lơp năm đầu bậc đai hoc vơi nhưng chỉ dẫn va ví dụ minh hoa cụ thê Outcome-based methods have been adopted in education systems around the world, at multiple levels. In alignment with the Common European Framework of Reference (CEFR), ‘can-do’ statements have been paid great attention to in recently - designed foreign language courses, which means that by the end of the course, learners are able to achieve specific objectives of a certain level, for example B1, B2 or C1. Nevertheless, there always exists a lack of concern about creative writing as a production objective in almost every course. Regarded as a gap-bridging approach to the outcome-based teaching, this writing therefore presents practical ideas on teaching this field. Major issues including what is meant by creative writing, what benefits it brings about in language teaching to different levels of students, and when creative writing can be exploited, are briefly discussed. Also, procedures for implementing creative writing are thoroughly explained and illustrated, providing the readers with a series of diversely practical creative writing activities, including poems and short stories, which are useful and motivating in a variety of contexts.
author2 NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ & QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM
author_facet NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ & QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM
Phạm, Thị Thanh Thủy
format Working Paper
author Phạm, Thị Thanh Thủy
author_sort Phạm, Thị Thanh Thủy
title VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
title_short VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
title_full VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
title_fullStr VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
title_full_unstemmed VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC
title_sort viết sáng tạo trong giảng dạy ngoại ngữ bậc đại học
publisher NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
publishDate 2019
url http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/67286
_version_ 1680965731913564160
spelling oai:112.137.131.14:VNU_123-672862019-09-25T03:48:14Z VIẾT SÁNG TẠO TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẬC ĐẠI HỌC Phạm, Thị Thanh Thủy NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ & QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quôc gia Hà Nội Viết sáng tạo Thơ Truyện ngắn Khung tham chiếu năng lực châu Âu Một trong nhưng mục tiêu chính của viêc day va hoc ngoai ngư ở cac bậc hoc hiên nay la đat đươc chuẩn đầu ra. Nhưng đặc tả năng lực của người hoc theo Khung tham chiêu năng lực Châu Âu đã đươc chú ý đên trong cac khoa hoc đươc xây dựng gần đây, co nghĩa la đên cuôi khoa hoc, người hoc co thê đat đươc cac mục tiêu cụ thê vê năng lực ngôn ngư, năng lực ngư dụng, năng lực ngôn ngư hoc xã hội va năng lực giao tiêp chiên lươc của cac bậc năng lực tương ưng như B1, B2, C1… Tuy nhiên, trong mục tiêu giảng day va kiêm tra đanh gia của cac khoa hoc tiêng Anh bậc đai hoc thường thiêu nhiêu đặc tả liên quan đên cac kỹ năng sản sinh, trong đo phải kê đên kỹ năng viêt noi chung va tiêu kỹ năng viêt sang tao. Bai viêt nay sẽ trinh bay cac ý tưởng thực tê vê hoat động day viêt sang tao ở bậc đai hoc, xuất phat tư nhu cầu đap ưng cac đặc tả năng lực đươc miêu tả trong Khung tham chiêu năng lực châu Âu va hỗ trơ viêc khai thac cac tai liêu giảng day hiêu quả hơn. Cac nội dung chính sẽ đươc trinh bay trong bai viêt nay la: viêt sang tao la gi, ích lơi của hoat động nay, thời điêm va cac bươc tiên hanh hoat động viêt sang tao. Thêm vao đo, tac giả cũng chia sẻ một sô hoat động viêt sang tao, gồm sang tac thơ va truyên ngắn, ap dụng vơi cac lơp năm đầu bậc đai hoc vơi nhưng chỉ dẫn va ví dụ minh hoa cụ thê Outcome-based methods have been adopted in education systems around the world, at multiple levels. In alignment with the Common European Framework of Reference (CEFR), ‘can-do’ statements have been paid great attention to in recently - designed foreign language courses, which means that by the end of the course, learners are able to achieve specific objectives of a certain level, for example B1, B2 or C1. Nevertheless, there always exists a lack of concern about creative writing as a production objective in almost every course. Regarded as a gap-bridging approach to the outcome-based teaching, this writing therefore presents practical ideas on teaching this field. Major issues including what is meant by creative writing, what benefits it brings about in language teaching to different levels of students, and when creative writing can be exploited, are briefly discussed. Also, procedures for implementing creative writing are thoroughly explained and illustrated, providing the readers with a series of diversely practical creative writing activities, including poems and short stories, which are useful and motivating in a variety of contexts. ULIS Creative writing; poems; short stories; CEFR. 2019-09-25T03:48:14Z 2019-09-25T03:48:14Z 2018-04-16 Working Paper Clandfield, L. Writing skills: Mini Saga: Retrieved December 26, 2016 from http://www.onestopenglish.com/ skills/writing/lesson-plans/writing-skills-mini-saga/146335.article and http://www.onestopenglish.com/ skills/writing/lesson-plans/pdf-content/writing-skills-mini-saga-lesson-plan/147395.article Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Retrieved December 30, 2016 from http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf Cunningham, G. and Mohammed, S. (2002) Language to go Pre-intermediate Students’ book. Longman. Harris, J. (1993), Introducing writing. First edition, London Penguin Group. Ingram, B. and King, C. (1988), From writing to composing Low-intermediate. Teacher’s book. First edition. Cambridge University Press. Jenkins, H. (2001). CREATIVE WAYS - Starting to teach creative writing in the English language classroom. Retrieved October 23, 2015 from https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/creative_ ways.pdf Joyce, H., & Feez, S. (2000), Creative writing skills. First edition, Aus: PhoenixEducation PTY Ltd. Maley, A., & Duff, A. (1988), Literature. Fourth edition, Oxford: Oxford University Press. McAvoy, J. (n.d.). Controlled narrative writing. Retrieved December, 26, 2016 from http://www.onestopenglish. com/community/lesson-share/winning-lessons/writing/writing-controlled-narrative-writing/145180. article and http://www.onestopenglish.com/community/lesson-share/pdf-content/writing/writingcontrolled-narrative-writing-lesson-plan/147733.article Morrissey, F. A. (n.d.). Write on! - Creative writing as language practice. Retrieved October 23, 2015 from https:// www.teachingenglish.org.uk/article/write-creative-writing-language-practice Raimes, A. (1983), Techniques in teaching writing. First edition. Oxford: Oxford University Press. Swan, M., Walter, C. and O’Sullivan, D. (1992), The New Cambridge English course 3 – Students’ book. Cambridge University Press. Phạm Thị Thanh Thủy và Nguyễn Thị Thơm (2008), THE SWEETNESS OF ICECREAM AND LOVE: CREATIVE WRITING IN TEACHING ENGLISH (Bao cao tại Hội thảo Quôc tế Rethinking English Language Education for Today’s Vietnam. Đơn vị Tô chức: ĐHNN, ĐHQGHN. Địa điêm: ĐHNN- ĐHQGHN). Tribble, C. (1996), Writing. First edition. Oxford: Oxford University Press. Hoàng Văn Vân (tông chủ biên) và nhiều tac giả khac. (2015 - 2016) Tiêng Anh 10-11-12. NXB Giao duc Việt Nam và Tâp đoàn XB GD Pearson (Bộ sach mơi do BGD ĐT Ban hành) 978-604-62-8164-1 http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/67286 vi application/pdf NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI