TỪ HỌC TẬP PHỤC VỤ ĐÁNH GIÁ ĐẾN ĐÁNH GIÁ PHỤC VỤ HỌC TẬP

• Main Author: Nguyễn, Thụy Phương Lan
• Other Authors: NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ & QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM
• Format: Working Paper
• Language: Vietnamese
• Published: NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2019
• Subjects: Assessment for learning; Measure; Assessment criteria; Learning outcomes; Self- assess
• Online Access: http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/67209
• Institution: Vietnam National University, Hanoi

Nghiên cưu nay nhằm mục tiêu tim hiêu quan điêm va thai độ của hoc sinh trung hoc cơ sở đôi vơi viêc ap dụng đanh gia phục vụ hoc tập. Đê tim hiêu quan điêm va thai độ của hoc sinh, tac giả đã ưng dụng cac hoat động đanh gia phục vụ hoc tập trong day hoc (AfL) va sau đo phat phiêu điêu tra cho hoc sinh. Kêt quả khảo sat cho thấy AfL không phải la một điêu gi “đang sơ” như nhiêu hoc sinh tưởng va cũng không nghiêm trong như nhiêu giao viên vẫn nghĩ. Quan trong la, hoc sinh cảm thấy đươc tao động cơ khi tham gia vao qua trinh đanh gia. Cac em còn cho rằng AfL cho cac em biêt cac em đang ở trinh độ nao, đã va chưa hoc đươc gi va lam cach nao đê đat đươc “tầm cao mơi” trong qua trinh hoc của cac em. This article is aimed at investigating junior secondary students’ attitudes towards the application of assessment for learning (AfL). To find out students’ attitudes towards the application, a survey questionnaire is designed and administered to the students after the teacher applied AfL to the class. Fingdings show that assessment for learning is nothing fearful as the term “assessment” may create. Importantly, students feel motivated as they are actively involved in the asessment process. They also feel that AfL enables them to realise where they are in their learning, what they have and what they have not done and how they can move to the next learning points in corresponding to curiculum learning outcomes.