Teachers’ and Students’ Attitudes towards Using Language games to Teach Vocabulary: A Study at a Primary school in Hanoi

• Main Author: Hoàng, Thị Nga
• Other Authors: Hoàng, Văn Vân
• Format: Theses and Dissertations
• Language: English
• Published: 2020
• Subjects: Phương pháp giảng dạy; Tiếng anh > Dạy và học; 428.0071
• Online Access: http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/89481
• Institution: Vietnam National University, Hanoi

Cuộc khảo sát được thực hiện cho thấy cả giáo viên và học sinh tại trường tiểu học ở Hà Nội đều có thái độ tích cực đối với việc sử dụng các trò để dạy và học từ vựng. Nhìn chung, các học sinh lớp năm tại trường này đều cảm thấy thực sự thích học từ mới thông qua các trò chơi. Hầu hết các học sinh nói rằng các trò chơi mang lại động lực và giải trí, và chúng có thể cho học sinh nhút nhát nhiều cơ hội hơn để bày tỏ ý kiến và cảm xúc của mình. Bên cạnh đó, khảo sát cho thấy các giáo viên trường tiểu học cũng muốn sử dụng các trò chơi giáo dục mang tính sáng tạo trong lớp học có thể tăng sự nhiệt tình và động lực cho học sinh. Họ luôn muốn tìm sự mới mẻ trong mỗi trò chơi để tăng sự tham gia, động lực và hứng thú của học sinh. Đối với học sinh, cuộc khảo sát cho thấy rằng trong không khí dễ dàng, thoải mái được tạo ra bằng cách sử dụng các trò chơi, điều này càng giúp học sinh ghi nhớ mọi thứ nhanh hơn và tốt hơn. Tuy nhiên, hầu hết các học sinh muốn giáo viên ghi từ mới trên bảng, giải thích ý nghĩa của chúng và cách đọc và sử dụng các từ này hơn. Điều này chỉ ra rằng việc giáo viên khai thác các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy từ vựng vẫn còn khá hạn chế. Như đã đề cập trước đây, các giáo viên chủ yếu áp dụng các trò chơi để trình bày các từ mới trong quá trình học từ vựng, trong khi họ hiếm khi sử dụng các trò chơi để củng cố các từ mới. Do đó, kết quả này có vẻ phù hợp với kết quả khảo sát của học sinh. Trả lời các câu hỏi liên quan đến các vấn đề có thể gặp phải của cả giáo viên và học sinh trong khi dạy và học từ mới thông qua các trò chơi. Đối với các giáo viên, họ gặp rất nhiều vấn đề như tìm các trò chơi phù hợp trong bối cảnh lớp học, mất thời gian khi sử dụng chúng, khó khăn trong việc quản lý lớp. Đối với học sinh, họ cảm thấy khó hiểu khi sử dụng trò chơi hoặc họ thấy sử dụng trò chơi khó hiểu và gây ồn ào trong lớp học. Đáng chú ý, cuộc điều tra đã giúp nhà nghiên cứu tìm ra các nguồn ưu tiên mà giáo viên thường sử dụng với các trò chơi ngôn ngữ. Thông qua bảng câu hỏi, người nghiên cứu cũng phát hiện một số yếu tố có thể ngăn cản học sinh thích học từ vựng. Kể từ đó, nhà nghiên cứu đã cung cấp các cách hiệu quả trong việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ để dạy từ vựng cho học sinh tiểu học.